Relatoria de Mesa 6. La filosofía y las reformas.

RELATORIA: MESA No. 6: REFLEXION EN TORNO AL LUGAR QUE OCUPA LA ENSEÑANZA DE LA FILOSOFÍA EN LAS ACTUALES REFORMAS EDUCATIVAS Y EN EL PROYECTO DE BACHILLERATO UNIVERSAL.

Se analizaron los documentos rectores que definen la Reforma Integral de la Educación Media Superior propuesta por la Subsecretaría de Educación Media Superior de la Secretaría de Educación Pública del gobierno Federal, quienes en coordinación con autoridades educativas de los Estados de la República, la Red de Bachilleratos de la ANUIES, el Consejo de Especialistas de la SEP, algunas autoridades de la UNAM, del IPN y algunos especialistas en temas educativos, aprobaron en estos documentos, dichas reformas. Estos documentos son los siguientes:

1.- El Programa sectorial de educación 2007-2012.

2.- Creación de un Sistema Nacional de Bachillerato en el Marco de la Diversidad, Acuerdo número 442, Diario Oficial de la Federación, 26 de septiembre de 2008.

3.- Competencias Genéricas y Perfil del Egresado de la Educación Media Superior.

Dichas reformas se desarrollan en torno a cuatro ejes principales:

1.- La Construcción e implantación de un Marco Curricular Común (MCC), expresado en “competencias comunes” que permitan articularlos programas de todas las distintas opciones y modalidades de Educación Media superior (EMS) en el país, y comprende una serie de competencias terminales expresados como “competencias genéricas”, “competencias disciplinares básicas”, “competencias disciplinares extendidas (de carácter propedéutico)” y “competencias profesionales (para el trabajo)”.

2.- La Definición y regulación de las distintas modalidades de oferta de la Educación Media Superior (EMS).

3.- La Instrumentación de Mecanismos de Gestión.

4.- Un modelo de Certificación de los egresados del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB).

En estos análisis se destaca sobre el punto 1. La construcción e implantación de un Marco Curricular común, que se expresa en cuatro campos disciplinares amplios:

CAMPO DISCIPLINAR AMPLIO	DISCIPLINAS QUE LAS COMPONEN
Matemáticas.	Matemáticas
Ciencias Experimentales	Física, química, biología y Ecología
Ciencias Sociales	CTS, economía y Administración
Comunicación	Lectura y expresión oral y escrita, literatura, lengua extranjera e informática.

Como nos damos cuenta, aparecen dentro del Campo Disciplinar Amplio del Marco Curricular Común, Campos como las Matemáticas, las Ciencias Experimentales, las Ciencias Sociales y el Campo de la Comunicación, pero no aparece ningún Campo para las Humanidades como la historia, la filosofía o el arte, por lo que estas no son de importancia para el gobierno federal. La enseñanza de la FILOSOFÍA desaparece o al menos no está incluida en ninguno de éstos campos disciplinares amplios ni en las disciplinas básicas que las componen sino que ésta viene a formar parte de las Competencias disciplinares extendidas, es decir, como parte del libre albedrío de las autoridades de cada institución para que las incluyan o no dentro de sus planes y programas de estudio. Asimismo las competencias que proporciona la filosofía no vienen a ser “competencias básicas”, sino competencias transversales, por lo que se pueden adquirir desde cualquier área disciplinar o la puede impartir cualquier otro profesor de áreas afines.

Como nos damos cuenta las inminentes Reformas a la Educación Media Superior están desplazando silenciosa y paulatinamente la formación humanística en general, y la enseñanza de la filosofía en particular, por otras materias que sirvan a los estudiantes a formarse según los intereses de los grupos de poder, a espaldas siempre de los verdaderos actores de la educación en el aula: profesores y estudiantes

También se destaca que la educación basada en competencias proviene de un ámbito neoliberal, que obedece a una estructura económica más que educativa, por lo que es indispensable su discusión entre todos los sectores educativos, y no sólo venga impuesto desde las autoridades federales o institucionales.

Al respecto, actualmente se está conduciendo a los profesores de algunas instituciones de Bachillerato a tomar cursos y diplomados en instituciones como la ANUIES, el IPN, el Tecnológico de Monterrey, La Universidad la Salle, sobre la modalidad de competencias genéricas o generales de los estudiantes de bachillerato, con la aprobación de autoridades de la éstas mismas instituciones y de las autoridades de la Secretaría de Educación Pública, pero SIN UNA DISCUSIÓN REAL, ABIERTA Y BIEN FUNDAMENTADA, sobre la viabilidad y funcionamiento de éste cambio de modalidad de aprendizaje entre nuestros estudiantes, discusión que debe empezar ENTRE QUIENES VEMOS LA NECESIDAD EDUCATIVA DE LOS ESTUDIANTES DENTRO DE LAS AULAS, es decir, de los profesores.

¿què está pasando con los programas y planes de estudio en las instituciones a partir del anuncio de las reformas federales?

En el CECyT del IPN, por ejemplo, se impuso una modificación injustificada por parte de las autoridades institucionales a los programas de filosofía que se imparte en Primero y segundo Semestre: La formación ética que se impartía en Segundo semestre, pasa ahora al Primer Semestre, dejando la Introducción a la Filosofía a formar parte de las materias de Segundo Semestre.

En el Colegio de Bachilleres en este momento se están llevando a cabo reformas a los planes y programas de estudio acordes a la propuesta del gobierno federal; por lo que es necesario estar pendientes de estas reformas educativas, ya que la importancia del colegio de bachilleres es de cobertura a nivel nacional.

En el Bachillerato Universitario de la UNAM: Colegio de Ciencias y Humanidades y escuela Nacional Preparatoria se están analizando los inminentes cambios curriculares que deberá aprobar el Consejo Técnico de la Universidad Nacional Autónoma de México. En el caso específico de la UNAM nos pronunciamos a favor que el Consejo Técnico Universitario frene cualquier imposición federal con base en su Autonomía universitaria, puesto que la Legislación universitaria, en su Normatividad Académica de la UNAM/Reglamento General para la presentación, aprobación y modificación de los planes de estudio, Capítulo Tercero, Artículo 14 dice a la letra: “De acuerdo con lo estipulado en el Artículo 14, Fracción II del estatuto general, los nuevos planes de estudio y las modificaciones a los existentes deberán ser aprobados en primera instancia por el consejo técnico correspondiente”.

Asimismo nos pronunciamos por que la Macroacademia de Filosofía del IEMSDF se resista a cualquier imposición venida desde dentro o fuera de la institución en detrimento de la enseñanza de la filosofía, que se conserven las 4 materias obligatorias de filosofía y la optativa e incluso que se agregue una optativa más. Asimismo, para que se conserve la toma de decisiones en la Macroacademia respecto de las creaciones o modificaciones a los planes y programas de estudio de filosofía.

Ante todo lo anterior, se tomaron las siguientes resoluciones:

Que se consolide en este Coloquio un Frente Interinstitucional de Profesores en Defensa de la enseñanza de la filosofía en el Nivel medio Superior, conformado por Profesores de las distintas instituciones de Bachillerato del país públicas y privadas, autoridades de las mismas, Asociaciones filosóficas del país, intelectuales, Académico de las Escuelas, Departamentos y Facultades de Filosofía de las Universidades del país, y que tenga como función:

1.- Replantear el sentido de la enseñanza de la filosofía en el Nivel Medio Superior: Filosofía ¿para qué?, a partir de un análisis más amplio del ¿qué se enseña y cómo se enseña la filosofía en el NMS.

2.- Justificar con suficiente fundamento la importancia de las humanidades en general y de la filosofía en particular en la formación integral de los individuos y de las sociedades en la actualidad.

3.-Trabajar, apoyar e impulsar de manera coordinada con las diferentes instituciones de EMS, a través de sus áreas, jefatura, Academias o figuras de coordinación del área de filosofía equivalentes, así como con las autoridades federales si es necesario, para Integrar dentro del Marco Curricular Común (MCC) de las Reformas Federales a la EMS, y así conformar planes y programas de estudio de calidad -con fundamento en los puntos anteriores- en las materias de filosofía, en cada una de las instituciones de NMS, de acuerdo a su propio enfoque educativo, y tomando en cuenta las exigencias propias de la modalidad ofertada: Sistema escolarizado, semiescolarizado, abierto, a distancia, etc.; Así mismo, trabajar e impulsar con todas las instituciones de NMS una formación del estudiante y formación docente de calidad en el ámbito de la filosofía, a la altura de los problemas, necesidades y exigencias de las nuevas y futuras generaciones, y a la altura de otras instituciones de carácter internacional.

7.- Que elabore y envíe un pronunciamiento a la Subsecretaría de Educación Media Superior de la Secretaría de Educación Pública Federal a fin de que se frene la desaparición paulatina y silenciosa de las humanidades, y se consideren éstas como uno de los Campos Disciplinarios Amplios, dentro de la Reforma del Marco Curricular Común (MCC) al mismo nivel del Campo de las matemáticas, de las Ciencias Experimentales, de las Ciencias Sociales y de la Comunicación, y no se deje a la formación humanística al libre albedrío de las autoridades de cada institución para que formen parte de las competencias disciplinares extendidas, susceptibles de modificación o eliminación, según su propio enfoque educativo. Y así mismo se considere a la enseñanza de la filosofía como una disciplina de formación básica en los estudiantes de bachillerato.

8.- Que busque y coordine las estrategias más pertinentes para la defensa de la filosofía en el Nivel medio Superior.

México, DF., a 20 de noviembre de 2008.

Primer Coloquio Interinstitucional sobre la Enseñanza de la Filosofía

en el Nivel Medio Superior.

Lic. Ausencio Pérez Olvera

Coordinador de la Mesa 6

Discurso Inaugural del Coloquio 2008

BUENOS DÍAS:

Bienvenidos todos a este Primer Coloquio Interinstitucional sobre la enseñanza de la filosofía en el Nivel Medio Superior. A nombre de todos quienes integramos “Ixtli”: Asociación Mexicana de Profesores de Filosofía de Educación Media Superior, A.C., y de todas las Instituciones organizadoras y convocantes, le ofrezco un sincero agradecimiento a todos los presentes, ponentes, asistentes, autoridades y a todos quienes con su organización, participación, colaboración, y asistencia hicieron posible la realización de este importante encuentro.

Enviamos desde aquí, nuestro Agradecimiento y un saludo muy afectuoso al Maestro Rito Terán Olguín, Director General del Colegio de Ciencias y Humanidades de la UNAM, al Lic. Juventino Rodríguez Ramos, Director General del Instituto de Educación Media Superior del Distrito Federal, a la Licenciada Lucía Laura Muñoz Corona, Director del Plantel Vallejo del Colegio de Ciencias y Humanidades; al Lic. Arturo de la Rosa y Rosas, Asesor de la Dirección del CCH, Vallejo, a todas estas personalidades quienes apoyaron enormemente la realización de este encuentro y que por diversas razones no pudieron estar con nosotros en esta inauguración; Asimismo nuestro agradecimiento los aquí presentes y quienes de diferentes maneras nos han brindado su apoyo: al Lic. Arturo Vega Hernández, Director Académico del IEMSDF, a la Lic. Sandra Jáuregui Robledo, Subdirectora de Coordinación del plantel “Dr. Belisario Domínguez” del IEMS, a la Lic. Guadalupe Durón Segovia, Presidenta de la Academia Institucional de Filosofía del CECyT, del IPN, a la Lic. Laura Román Palacios, Asesora de la Dirección del CCH, Vallejo, y a la Lic. Martha Martínez González, Jefa de la Casa Universitaria del Libro, Cede de este encuentro.

Asimismo quiero brindar un agradecimiento muy especial a todas aquellas personas quienes con su incondicional apoyo y esfuerzo cotidiano, hicieron posible la organización, coordinación y realización fáctica de este encuentro: A la Profa. Shirley Florencia de la Campa, al Prof. Ángel Alonso Salas, al Prof. Miguel Ángel Reséndiz Ramírez, al Prof. Francisco Concha Leal, a la Profa. Ana Lilian Rodríguez, al Prof. Eduardo Sarmiento, al Profr. Jorge Páez Fuentes, a Todos y cada uno de los miembros de la Academia de Filosofía del Plantel Dr. Belisario Domínguez del IEMS, al Prof. Arturo Hernández Sánchez, al Prof. José Sandi Jiménez García, al Prof. Carlos Moncada Gil, Al Prof. Carlos Vladimir Hernández Frías, al Prof. Francisco de la Vega y Gómez y al Prof. Alberto Martínez Gómez.

Los días 25 y 26 de octubre de 2007, se llevó a cabo en las instalaciones del Plantel “Dr. Belisario Domínguez” del IEMSDF y en el CCH, Vallejo, respectivamente, el Primer Coloquio Regional sobre la Enseñanza de la Filosofía en el Nivel Medio Superior –IEMSDF, CCH y ENP (UNAM), CECyT IPN) y Colegio de Bachilleres-, zona norte, en donde derivado de las problemáticas y necesidades allí planteadas surge el acuerdo de conformar una Asociación de Profesores de Filosofía de Nivel Bachillerato que estuviera a cargo de organizar y convocar a un nuevo coloquio de profesores filosofía de mayor cobertura interinstitucional que discutiera las problemáticas propias de nuestro quehacer educativo. Es así como el 5 de julio de 2008, se convoca a todos los profesores de filosofía de Bachillerato a la conformación de esta asociación, y el día 2 de agosto siguiente, se conforma la Asociación Mexicana de Profesores de Filosofía de Educación Media Superior A.C. denominada “Ixtli”, como un espacio en donde los profesores de filosofía de las distintas instituciones de Bachillerato, podamos compartir experiencias de nuestra práctica docente, podamos replantear el sentido y el rumbo de la enseñanza de la filosofía en el nivel medio superior, podamos discutir problemas actuales y podamos generar propuestas de solución y proyectos comunes, porque las problemáticas que percibimos en la enseñanza de la filosofía en el Bachillerato no son propias de una institución sino de una sociedad que está en constante cambio.

Es por ello que esta Asociación, en coordinación con las principales instituciones de Nivel Medio Superior –CCH (UNAM), IEMSDF, CECyT y Colegio de Bachilleres se dio a la tarea de convocar a este Primer Coloquio Interinstitucional sobre la Enseñanza de la Filosofía en el Nivel Medio Superior. Este Coloquio es de suma importancia porque se pretende que las participaciones no se queden en una pasarela de lúcidas ponencias, sino que sea el punto de partida en donde se le de un seguimiento real y constante a las problemáticas, propuestas y proyectos que emanen de la discusión misma del coloquio,

El objetivo principal de éste Coloquio es que a partir del análisis, del debate y el intercambio de experiencias de nuestra practica docente, los profesores de filosofía de Nivel Medio Superior, podamos hacer un diagnóstico real de las problemáticas, a partir del cual podamos replantear el rumbo de la enseñanza de la filosofía en el Bachillerato en nuestro país, generando proyectos en común que incidan directamente en nuestra práctica docente, en la formación de nuestra sociedad y en el fortalecimiento de nuestras instituciones. Este Coloquio parte de las siguientes problemáticas básicas que se presentan actualmente en la enseñanza de la filosofía en el Bachillerato a nivel nacional:

La primera, es que la enseñanza de la filosofía en el bachillerato ha ido perdiendo su sentido ya que muchos de los estudiantes de bachillerato la toman simplemente como una materia más que deben de cursar, pero difícilmente los estudiantes ven en la filosofía algo significativo para su formación personal. Lo anterior tiene relación con un segundo problema ¿Qué es lo que enseñamos? Probablemente muchos de los estudiantes de bachillerato aprendan ciertas filosofías y algunos nombres de filósofos, pero ¿hasta donde los hemos enseñado a filosofar, a sorprenderse, a cuestionarse, a reflexionar, y analizar su propia realidad?; Un tercer problema es ¿Cómo enseñamos a pensar al estudiante? ¿Cómo le enseñamos la filosofía? Esto para nosotros es un gran problema porque muchos de los profesores, quienes somos profesionistas de la filosofía, tenemos los conocimientos, pero carecemos la mayoría de las veces de estrategias de enseñanza-aprendizaje y evaluación que desemboquen en una formación filosófica de calidad para nuestros estudiantes;

Pero es sin duda una de las principales prioridades planteadas para discutir en este Coloquio el analizar la Reforma integral a la Educación Media Superior (RIEMS) propuestas por el gobierno federal y que ya está siendo aplicada paulatinamente en las instituciones educativas de Bachillerato a nivel nacional. Reformas, que como ya es sabido, están desplazando silenciosamente a las asignaturas de humanidades, entre ellas a la enseñanza de la filosofía, mediante modificaciones curriculares a los planes de estudios y a las modalidades de aprendizaje.

Es indispensable que la implementación del bachillerato universal y las reformas educativas que se están generando desde las autoridades federales e institucionales, contemplen a las humanidades en general y a la enseñanza de la filosofía en particular como un área fundamental para la formación crítica y humanística de nuestros estudiantes. No se puede dejar a un lado la formación humanística de los estudiantes de bachillerato en un país en donde los problemas sociales, económicos, políticos, ecológicos, etc., están a la orden del día. No se puede fomentar la formación de una sociedad carente de valores éticos, de reflexión crítica, de análisis lógico, de conciencia propia en torno al sentido de su propia vida y de su entorno, que analice los beneficios y perjuicios que nos proporciona la ciencia y la tecnología moderna, que reflexione su participación política con responsabilidad; No se puede dejar a una sociedad desprotegida de reflexión humanística a un nivel educativo en donde si bien muchos de los estudiantes conducen su vida después de la preparatoria hacia el estudio de una profesión, la mayoría de estos jóvenes aquí concluye sus estudios, incorporándose al campo laboral o a la realización de su propia vida familiar. Se trata habla de millones de jóvenes que están a punto de adquirir su ciudadanía, o que están a punto de emprender una profesión, o que están en vías de insertarse o ya se insertaron al mercado laboral, pero también se habla de jóvenes que por su edad son víctimas de su propia inexperiencia y caen en actividades delincuenciales, de adicciones y demás problemas sociales.

Por todo ello es que desde éste Coloquio, CONVOCAMOS a la Asociación Filosófica de México, al Círculo Mexicano de profesores de Filosofía, y a todas las asociaciones filosóficas del país, a todos los profesores que impartimos las materias de filosofía en todas las instituciones de Bachillerato del país, para que abramos espacios de análisis y discusión en torno a la Reforma Integral a la Educación Media Superior, y que defendamos el pensamiento filosófico y humanístico ante su silenciosa e inminente desaparición; y a las autoridades de las instituciones de educación media superior les solicitamos su valioso apoyo, para que desde el cargo que ustedes sustentan defiendan una formación humanística de calidad en cada una de las instituciones de Bachillerato que ustedes representan. Porque de la formación y el desarrollo de nuestras sociedades somos responsables todos, maestros, autoridades institucionales y federales. A nosotros nos toca trazar no sólo el futuro les dejamos a las próximas generaciones, sino también formar a las generaciones que le dejamos al futuro.

Finalmente quiero destacar las palabras del maestro Bertrand Russell: “El hombre que no tiene ninguna idea sobre la filosofía, va por la vida prisionera de los prejuicios que derivan del sentido común, de las creencias habituales de su tiempo y de su país, y de las que se han desarrollado en su espíritu sin la cooperación ni el consentimiento deliberado de su razón… Desde el momento en que empezamos a filosofar, hallamos que aún los objetos más ordinarios, conducen a problemas a los cuales solo podemos dar respuestas muy incompletas. La filosofía, aunque incapaz de decirnos con certeza cuál es la verdadera respuesta a las dudas que suscita, es capaz de sugerir diversas posibilidades que amplían nuestros pensamientos y nos liberan de la tiranía de la costumbre”. Muchas Gracias.

México, DF., a 18 de noviembre de 2008.

Ausencio Pérez Olvera

Presidente de IXTLI-Asociación Mexicana de Profesores De Filosofía de Educación Media Superior

Principios Generales de IXTLI.

IXTLI - Asociación Mexicana de Profesores de Filosofía de Educación Media Superior, está integrada por profesores provenientes de cualquiera de las instituciones educativas de Nivel Medio Superior nacionales e internacionales que imparten la materia de filosofía y que muestran una preocupación generalizada sobre el futuro e impacto de la filosofía en el ámbito educativo de nuestro país y Latinoamérica. Esto derivó en la consolidación de un espacio abierto al análisis, el debate y el intercambio de experiencias derivadas de la práctica docente, donde los profesores discutamos y establezcamos los fundamentos para replantear el sentido de la enseñanza de la filosofía y marcar el rumbo que ha de tomar en adelante, así como el fomento a la defensa de la enseñanza de la filosofía en el Nivel Medio Superior frente a las reformas educativas institucionales y los proyectos que afectan la calidad de la educación integral en el país, incidiendo directamente en la formación crítica y humanística de nuestra sociedad.

Conforme a ello, promueve activamente la organización de coloquios, foros, seminarios, talleres, cursos, y otras actividades y estrategias, en los cuales los profesores de filosofía de las diversas instituciones de Nivel Medio Superior, podamos intercambiar problemas, necesidades y experiencias de nuestra práctica docente -académicas, laborales, de formación y actualización docente, de calidad educativa en los diferentes modelos y sistemas educativos que imparten nuestras instituciones, etc.- a fin de generar proyectos conjuntos que trasciendan práctica y directamente en nuestra labor educativa y en la mejora y fortalecimiento de nuestras instituciones educativas, con las cuáles se mantiene un diálogo pemanente, plural e incluyente.

Propósitos de esta Asociación:

- Esta Asociación tiene un compromiso permanente con la educación integral de los jóvenes de nivel medio superior, al pretender ser garante de conducir a bien su formación filosófica independientemente de la institución y sistema educativo al cual pertenezcan.

- Buscar la crítica y discusión permanente de los planes, programas y estrategias de estudio aplicados en todas las instituciones educativas de nivel medio superior nacionales e internacionales que imparten la materia de filosofía.

- Actualización permanente de los profesores de filosofía, lo que implica diseño de estrategias y propuestas de reformas sobre los programas existentes, en función de que atiendan los constantes cambios, necesidades y exigencias que la sociedad mexicana enfrenta.

- Discusión permanente de los asuntos que impactan directamente sobre la formación filosófica de los jóvenes en el Nivel Medio Superior, y que implican asuntos sociales, educativos, de particularidades del perfil de la población docente y del alumnado.

- Reconocimiento y Respeto a la diversidad cultural y religiosa, dando una especial importancia a las formas de pensamiento de las distintas razas y grupos indígenas de nuestro país y del mundo.

- Mantener una vinculación permanente con las distintas Instituciones de Educación a Nivel medio Superior y sus sistemas educativos, tanto a nivel nacional como internacional.

- Interlocución permanente con las Universidades Naconales e Internacionales, con el fin de considerar efectivamente los problemas y condiciones de la población de nuevo ingreso que se inscribe en sus distintos planes de estudio a nivel superior.

- Restituir y afirmar a la reflexión filosófica como un elemento humanista esencial y efectivo en la formación integral de la sociedad.

- Elevar la calidad de la educación en México y Latinoamérica, en especial la formación filosófica, sin perder de vista la circunstancia histórica, cultural y social que caracteriza a las naciones de América Latina.